评分标准及评分细则(大学生评分标准及评分细则)
茆绿海 • 2023-03-25 03:20:02 • 5667次 • 热点
大家好,假如你对评分标准及评分细则,以及初中语文作文评分标准及评分细则不是很了解,今天小编给大家解答一下你们心中的疑问。希望可以帮助到有需要的朋友,下面就来解答关于评分标准及评分细则的问题,下面我们就来开始吧!
文章目录
普通话评分标准及评分细则
一、普通话评分标准
1、普通话考试有三个等级,一级甲等,朗读和自由交谈时,语音标准词语语法正确无误,语调自然,表达流畅,得分在97分到100分之间。
2、一级乙等,朗读和自由交谈时语音标准,词语语法正确无误,语调自然,表达流畅,偶然有字音字调失误,得分在92分到96.99分之间。
3、二级甲等,朗读和自由交谈时,声韵调发音基本标准,语调自然表达流畅,少数难点音有时出现失误,词语语法极少有误,得分在87分到91.99分之间。
4、二级乙等,朗读和自由交谈时,个别调值不准,声韵母发音有不到位的现象,得分在80分到86.99分之间。
5、三级甲等,朗读和自由交谈时,声韵母发音失误较多,声调调值多不准,方言语调明显,词语语法有失误,得分在70分到79.99分之间。
6、三级乙等,朗读和自由交谈时,声韵调发音失误多,方音特征突出,方言语调明显,词语语法失误较多,得分在60分到69.99分之间。
二、普通话测试评分细则
1、读单音节字词:语音错误,每个音节扣0.1分。语音缺陷,每个音节扣0.05分。超时1分钟以内,扣0.5分;超时1分钟以上,扣1分。
2、读多音节词语:语音错误,每个音节扣0.2分。语音缺陷,每个音节扣0.1分。超时1分钟以内,扣0.5分;超时1分钟以上,扣1分。
3、朗读短文:每错1个音节,扣0.1分;漏读或增读1个音节,扣0.1分。声母或韵母的系统性语音缺陷,视程度扣0.5分、1分等。
作文评分标准及评分细则是什么
不同年级作文评分不一样,以小学三年级统考作文评分标准为例:
1、字迹工整。
2、写作文题目。
3、语句通顺流畅,能用完整的句子表达出自己的意思。
4、内容具体,能紧紧围绕写作要求把意思表达清楚,能进行生动而细致的描述。
5、能合理地分段写作。
6、300字以上。
特殊说明:
1、基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点,全面衡量。符合文体要求,指符合考生所选文体的要求。
2、发展等级评分,依据4个评分点,不求全面,只需一点突出,即可按等评分,直至满分。
3、未拟题目扣2分,出现错别字,1~2个不扣分,3个扣1分,4个3扣2分,5个扣3分,6个以上(含6个)扣4分,重复不计;不足字数者,每少50字扣1分。
4、抄袭的文章,“基础等级”在四等之内评分;“发展等级”不给分。
5、判偏题的,只能评四等,但“发展等级分”一分不给。
高考英语作文评分标准及评分细则
高考英语作文评分标准及评分细则如下:
第一档(差):没有完成作文题目给出的任务,遗漏了主要内容或者偏题。阅卷教师会给1-5分。
第二档(较差):较少使用语法,内容之间缺少连贯性,不能把自己写的内容准确的传达给读者,阅卷老师一般会给6-10分。
第三档(适当):就作文整体而言,达到了学写作的目的地;文中应用的都是一些简单的语句;虽然有语法和词汇的错误,但是不影响读者理解,这类作文一般会给11-15分。
第四档(好):可能会漏掉一两个重点的内容,但是整篇作文覆盖了主要内容,语法也能够满足作文规定,这类作文一般会给16-20分。
第五档(很好):很好的完成了人物并且作文覆盖所有内容要点,应用的词汇很多,在语法和词汇上的错误很少,能够完全达到写作目的。这类作文一般会给21-25分。
高考英语作文好句模板:
Nowadays, (overpopulation) has become a problem we have to face.如今,(人口过剩)已成为我们不得不面对的问题了。It is commonly believed that … / It is a common belief that … 人们一般认为……Many people insist that … 很多人坚持认为……
大学生评分标准及评分细则
《国家学生体质健康标准》细则如下:
《标准》的学年总分由标准分与附加分之和构成,满分为120分。
标准分由各单项指标得分与权重乘积之和组成,满分为100分。附加分根据实测成绩确定,即对成绩超过100分的加分指标进行加分,满分为20分;大学的加分指标为男生引体向上和1000米跑,女生1分钟仰卧起坐和800米跑,各指标加分幅度均为10分。
根据学生学年总分评定等级:90.0分及以上为优秀,80.0~89.9分为良好,60.0~79.9分为及格,59.9分及以下为不及格。
《国家学生体质健康标准》测试的内容和意义:
指定《国家学生体质健康标准》的指导思想,强调的是促进学生身体的正常生长和发育,形态机能的全面协调发展,身体健康素质的全面提高和激励学生的主动、自觉地参加经常性的体育锻炼,淡化得失测试的甄别和选拔功能。
有利于保证体育课教学活动的正常进行;有利于全面实现体育课程的总目标;有利于教育行政部门的管理,把学生培养成为德、智、体、美全面发展的高素质人才 。
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